在线教育是否会替代线下课堂，未来学校是什么样的

疫情之下，在线教育成为热词。是时候思考，教育的本质究竟是什么？

突如其来的疫情，让人们都经历了一个不同的春节假期。在积极抗疫的同时，由此也带来了很多对各个方面新的改变。“非接触式模式”成为朋友圈里做投资朋友们不断提到的热词。各行各业都在过程中探索利用新技术新平台寻求突破的新模式。特别在假期之后面临新学期的开学，通过线上教学实现“停课不停学”也一度成为新的讨论焦点。

作为创新创业教育领域的从业者同时也是一位两岁宝宝的妈妈，在此也不禁思考此次重大事件对未来教育行业发展所带来的改变是什么？在线教育是否会因此代替线下课堂？甚至有的妈妈群里开始讨论在线教育未来趋于主导是否还需要考虑购买学区房？

当陷入未来是“在线”还是“线下”为主导的教育？是“买”还是“不买”学区房的二元封闭问题？我们是否更需要思考教育的本质是什么？以能够更开放地去思考未来的学校究竟是什么样的？

从百度上得到的关于教育的释义为：狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。西方著名哲学家在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”在我的理解，教育的是一个让变化发生的过程。中国文化非常奥妙，简单的变化二字蕴含了主动和被动双重含义，变代表了主动力，化代表了受动力，先有主动再有受动，这与雅斯贝尔斯提及的“推动”和“唤醒”不谋而合。在此基础上，我理解的未来学校，需要具备以下五个重要方面：

在这个信息获取越来越便捷的时代，学校已经不再是获取知识的唯一来源，对于知识传授方式也提出了新的要求。在线教育的发达，使得老师讲授的效应拓宽。不再受到教室座位数的限制。对于某一科目单纯的知识教授，大家都能在线看视频的情况下，可能未来全国只需要有一位能讲到极致的老师就可以了。

所以，在此趋势下，对于学校而言首先更需要的是对知识进行梳理归纳、形成模块、不断更新，传授的知识是成体系的并与时俱进。

第二，需要能把晦涩难懂的知识点，用最简单的语言表达的能力。也被称为费曼学习法，国外有个网站Reddit.com，发起了“把我当五岁小孩”的活动，鼓励人们把复杂问题用5分钟解释。这恰恰与当下趋于把简单问题刻意复杂化的学术思路相反，但这何尝不是一种去繁存简的本质回归。

第三，能够利用生动丰富形式把知识内容进行直观展现。在港大MBA学习Marketing Research课程中，老师曾通过一段视频，让我们看到数据学家如何利用图表模型生动展示了数千年中地球的整体人口变化过程，虽然数隔十年，但仍然印象深刻。如学生时代的每个学科和知识点都能以这样生动而又简单的方式呈现，那会是何等快乐之事。

在学习之前，是否有人真正问过我们为什么要学习？教过我们学习是什么？用什么方法可以更好学习。中国著名教育学家陶行知说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”人区别于其他生物非常不同的地方，在于在很多行为背后是赋予其意义的，在意义的感召下才会变要我学为主动学，正如大家常说的“真正感兴趣的工作是自己创造工作”，对于学生而言，真正想要学的是自己赋予其特别意义的。

在学校开展教学之前，是否需要让每一位同学都能对为什么要来学校？包括为什么要学习每一门学科都能有其深入的思考并寻找其赋予的意义。

其二，也要让学生了解其用于学习的大脑是如何运作的，科学并且理性认识用以学习的“工具”，方可发挥其最大的效能。在《A Mind for Numbers》这本书中揭示了非常多的有效学习方法，但这之前当了这么多年的学生我却从未知晓甚至一直在用错误的方式，虽然自己的理科学习成绩一向不错，但如果能够更早了解其底层规律，是否能更好制定学习计划，更高效的达到学习效果。在未来，AI等新技术可以用于帮助快速检测学生的每个知识的掌握情况，有针对性地出具差异化题库进行测试和提升，而不是所有学生一起刷相同的模拟试卷。

这是在上文提到为学习赋予意义基础上的进一步衍生。许多学科的学习最后是需要回归服务于日常的生活、工作，具有现实意义。

特别是对于应用型的学科，就更需要有区别化的教学方法，而不是都采用同样的课堂教学方法，老师讲学生听。甚至是需要采取全新的比例形式，70%时间通过实践学习，20%时间通过讨论分享，其中10%时间是传统的课堂讲授。只有在实践中才能更好理解和内化学习的内容，并更好理解理论知识转化为自身真正的见识。

Facebook创始人扎克伯格曾经就读的埃克塞特高中被认为是全美最好的私立学校，其成功的秘诀是“哈尼克斯圆桌教学法” , 这是以学生为主体，老师为辅助学习的教学方法。一般是十几位学生围坐在一个圆形桌旁边，自由开放地进行学习交流讨论，教师主要进行辅助性教学，目的是鼓励学生提出自己的观点，学习推理和论证技巧提问的能力。

这种方式和海蕴近年在帮助女性创新创业中运用的私董工作坊的方法颇为相似。在这里老师不是主角，更多是鼓励学生与学生之间的对话，进行思想的交锋，通过有质量的提问和高能量的对话激发同伴之间的互相学习。老师的角色不再是给予传授和给予答案，而是通过提问和教导学生提出好的问题来启发学习兴趣，并协助小组中的同学、同伴们通过协作共同探索答案。

过去传统的学习方法，多是对过去的知识经验的学习，人类数千年来积累了大量有价值的知识和经验。向过去的精华学习相当于踩在巨人的肩膀上，是值得肯定的。

然而随着时代的发展，也需要培养向正在发生的现在进行学习。比如现在流行的案例教学法，是对过去发生的历史进行总结和学习。然而现今很多的学科发展很快，仅仅是面向过去的传统案例教学法已经不能满足现代的学习需求。需要探索的是在面对正在发生的现在的教学方式，前文中提到的“哈尼克斯圆桌教学法”和海蕴在用的私董工作坊都是对现在正在发生的问题提出解决之道的学习方式，在此更多需要培养和激发的是个体独立的思考能力，对当下正在发生事务的洞察能力，以及学习小组（集体）协作下的思想交流和智慧交锋。

最后，还有一个维度是向未来学习，在此与其探讨具体向未来学什么，不如说是培养一种面对未来的态度和一种全局性理解的思考方法。教育的目的是让学生能够把林林总总的学科知识融会贯通，得到智慧，有能力去解决问题，能够适应未来的社会。未来的学校更需要具备一种拥有“未来智慧”的教育视角。

让我们再回到本文开头提到的问题“在线教育是否会替代线下课堂？”这已不是简单的线上颠覆线下的单选问题，而是在于探索教育和学校回归本质的问题。现在的互联网技术、AI、乃至大数据和区块链技术都已经开始在教育领域有实际应用， 对于教育和学校本身，技术、方法只是更好实现教育目标的一种工具，重要的是怀揣着对每位学生的信任和尊重，最重要的是在人类共同追求真理的道路上，教育者们带着爱去陪伴去让变化发生。